الفبای بورس را آموزش ببینند

نحوه آموزش حروف الفبا از راه بازی به کودکان

دنیای کودکان سرشار از شادی ،تازگی ها، شادابی و شگفتیست. بازی بزرگترین پشتوانه شخصیتی و روانی کودک و همچنین رشد هوشی و جسمی کودک است.

چون بچه ها همیشه به بازی علاقه مند هستند به همین دلیل می توان در سنین دبستان، آموزش و یادگیری کودکان را توام با بازی ایجاد کرد تا از این طریق هم حس کنجکاوی آنها را برانگیخت و هم آموزش های لازم را به آنها داد .و اینگونه شاهد موفقیت های چشمگیر کوکان خواهیم بود.

آموزش حروف الفبا از راه لمس کردن

عموما در آموزش ها ، از حواس بینایی و شنوایی استفاده می شودکه این نوع آموزش را آموزش سمعی و بصری می نامند ولی برای آموزش عمیق تر بهتر است از حس لامسه هم استفاده کرد.در این آموزش لازم است حروف الفبا الفبای بورس را آموزش ببینند را از جسم جامدی مثل چوب یا نایلون به شکل های مختلف بسازیم.

بعد چشم بچه ها را ببندیم و یکی از حروف را به دست آنها بدهیم و از کودک بخواهیم پس از لمس کردن جسم ، نام آن حرف الفبا را به همراه نوع آن، و اینکه آخر یا غیر آخر است بگوید.

و یا میتوان حروف را به صورت وارونه به دست کودک داد و تعدادی نقطه در اختیارش بگذاریم تا با استفاده از نقطه ها ، حرف «س» را «ش» و یا حرف «ب» را «پ» کند.

آموزش حروف الفبا به کودکان پیش دبستانی

بازی روش جدا کردن کلمات

یکی از اهدافی است که معلمان درصدد آموزش آن به دانش آموزان هستند ،شناخت اجزای یک کلمه، است.

برای این آموزش از کودکتان بخواهید در منزل ، کلمات جدید را روی کارت های کوچکی بنویسد، سپس هر یک از حروف آن را با قیچی جدا کنند.

سپس به آنها کمک کنید تا اجزای جدا شده کلمات را خوب بررسی کنند و با در کنار هم قرار دادن آنها ، مجددا کلمه مورد نظر را بسازند.

بعد از اینکه کودک تک تک اجزای کلمه را خوب یاد گرفت از او بخواهید با مخلوط کردن حروف و صداهای به دست آمده یا حذف بعضی از آنها، کلمه جدیدی بسازد و آن را باصدای بلند بخوانند.

حتی به این شکل و با جدا کردن حروف چند کلمه، میتوانند جمله جدیدی بسازند. این روش هم قدرت خلاقیت کودکان را افزایش میدهد و هم با کلمات و جملات با معنا و گاه بی معنایی که ساخته می شود، لحظاتی مفید و لذت بخشی را برای کودک ایجاد کرد.

آموزش حروف الفبای فارسی با تصویر

بازی جعبه شن

بازی با جعبه شن، روشی دیگر برای رفع مشکلات املایی و تقویت مهارت دیداری دانش آموزان است.

اگر حیاط منزل شما، بزرگ است، می توانید مقداری شن و ماسه در گوشه ای از حیاط خانه بریزید، بعد یک کلمه بنویسید و از کودکتان بخواهید با راه رفتن روی شن ها، آن کلمه را بنویسند.

به این ترتیب کودک می توانند رد پای خود را روی شن ها ببینند و علاوه بر مقایسه کلمه نوشته شده ، دقت کند که آیا نوشته او درست است یا نه !

آموزش الفبا به کودکان

بازی جمع آوری حروف اول

برای این کار 32کارت حروف الفبا را در یک کیسه قرار دهید و از کودکان بخواهید هر کدام یک حرف از داخل کیسه بردارند و آن را با حرف اول چیزی یا شیئی که در اطراف وجود دارد مطابقت دهد و آن را با صدای بلند بگویید و کارت را نزد خود نگه دارد. ولی اگر احیانا چیزی به ذهنش نرسید و یا پیدا نکرد باید آن حرف را به داخل کیسه برگرداند .

بازیکنی هم که بعد از خالی شدن کیسه بیشترین حرف را جمع آوری کرد به عنوان برنده انتخاب میشود.

آموزش الفبا به کودکان با بازی

بازی اسامی هم قافیه

در این بازی چندین جفت کارت عکس دار که اسامی آنها دارای قافیه همسان هستند مانند سیخ ، میخ ، کیف ، لیف ،دارکوب و خرمنکوب استفاده کنید و اسم هر شکل را پشت کارت آن بنویسید.

کارت ها را بر هم بزنید، سپس از فرزندتان بخواهید تا کارت های هم قافیه را پیدا کند و کنار هم بگذارد.

بازی با چه حرفی تمام شد

برای انجام این بازی، یک سری کارت های عکسدار استفاده کنید، و به جای نوشتن اسم کامل آن شیئی، سه حرف آن را با کمی فاصله از هم ،به طوری که حرف آخر آن شیئی کلمه آخر باشد بنویسید.

از کوکتان بخواهید تا حرف آخر هر عکس را با صدای درست بخواند. سعی کنید از عکس هایی استفاده کنید که حرف آنها به یک حرف با صدا ختم شود مانند کلاه، سگ، کت و از کلماتی مانند نرده و سینی که برای تلفظ آن دو حرف بی صدا نیاز است، استفاده نکنید.

بازی سوپر مارکت

برای این بازی نیاز به 3سبد خرید دارد. و باید روی هر سبد، یک حرف بنویسید، بعد مقداری از وسایلی که با آن3 حرف شروع می شوند را کنار هم قرار دهید و وانمود کنید که با فرزندتان به خرید می روید حال از او بخواهید تا وسایل را طبق حرف اول شان داخل سبد مورد نظر بگذارید.

بازی طراحی پوستر یک حرف

روی یک کاغذ رنگی یک حرف بنویسید و یک مجله یا روزنامه هم در اختیار کودکتان قرار دهید و از فرزندتان بخواهید تا با قیچی کلماتی را که با ان حرف نوشته شده است ببرد. بعد از او بخواهید تا با این حروف بریده شده یک پوستر بسازد.

بازی معمای خط ها

سه حرف پلاستیکی را روی سه کارت بگذارید. و دور ان را با مداد خط بکشید. حالا کارت ها و حروف را جداگانه در اختیار فرزندتان قرار دهید و از او بخواهید هر حرف را در مناسب جایش قرار دهد.

بازی با حروف در حمام

موقعی که کودک را حمام میکنید برای اینکه به او خوش بگذرد و موقعه استحمام هم لحظات خوبی داشته باشد با انگشت حروف هایی رادر پشت او بنویسید و از او بخواهید تا حدس بزند حرفی را که در پشت او مینویسید چیست.

اگر هم سن کودکتان خیلی کوچک است از حروف های ساده استفاده کنید و کمکش کنید تا تشخیص دهد که مثلا حرفی که نوشتید س است یا ش ؟کم کم هم از کلمات پیچیده تر استفاده کنید.

روش آموزش ترکیب حروف الفبا

بازی ساختن حروف با سیم

بازی با سیم برای تقویت مهارت حرف نویسی کودکان استفاده می شود. خم کردن سیم های رنگی ، نرم و پوشش دار و ساختن شکل های مختلف برای کودک لذت بخش است. به کودکتان چند سیم نرم بدهید و از او بخواهید تا با نگاه به حروف الفبا شکل حروف را با سیم بسازد. هنگامی هم که بازی تمام شد سیم ها را صاف کند.

آموزش حروف الفبا از طریق جعبه حروف

در این جعبه، در خانه های مخصوص از هر حرف الفبا تعداد لازم چیده شده است. مثلا از حرف «م » آخر یک عدد و از شکل غیر آخر «م » یک عدد با رنگ سیاه و از هر کدام آنها 5عدد با رنگ قرمز موجود است.

همچنین به همراه این جعبه یک صفحه مقوایی خط کشی شده با ابعاد 20*30 سانتی متری وجود دارد.

روش بازی به این شکل است که ابتدا کلمه ای را مثل «بادام » را دیکته می کنیم. کودک باید به ترتیب حروف « بادام » را با رنگ سیاه از جعبه بیرون بیاورد و کنار هم بچیند تا کلمه « ب ا د ا م» درست شود.

اگر کودک کلمه ای را اشتباه گذاشت با حروف قرمز آن کلمه را تصحیح می کنیم تا متوجه اشتباهش شود و دیکته کلمات را به راحتی بیاموزد.سعی کنید به او آموزش دهید که کلمات را در اخر در جدول الفبا و به ترتیب بچیند.

این کار باعث میشود کودک بعدها بتواند از کتاب لغت استفاده کند.

آموزش تصویری حروف الفبای فارسی با پازل و جورچین

استفاده از پازل ها و جورچین ها یکی دیگر از بهترین روش ها برای برای آموزش حروف الفبا به کودکان است. حتی با این روش میتوان حروف انگلیسی را هم به بچه ها آموخت و با قرار دادن حروف کنار هم یک کلمه ساخت و از کودک خواست که الفبای بورس را آموزش ببینند این کار را تکرار کند تا کلمات بیشتری بسازد و یاد بگیرد.حتی میتوان از کودک خواست که حرفی را که از او میخواهید. در بین کلمات پیدا کند و به شما بدهد.

آموزش الفبا به کودکان با بازی

آموزش حروف الفبا به کودکان با خواندن شعر

یکی دیگر از بهترین راههای آموزش حروف الفبای فارسی با شعر خواندن است.

این روش که هم برای بچه ها آموزنده است و هم سرگرم کننده ، سبب میشود کودکان حروف الفبا را با تکرارو یاد آوری بهتر بیاموزند.

شما می توانید با تهیه نرم افزار حروف الفبا و یا یک سرچ ساده در اینترنت سرود و شعرهای جالب مخصوص کودکان را پیدا کنید. و با خواندن و هجی کردن این حروف به بچه ها الفبا را بیاموزید.

چگونه به کودکان الفبا را با بازی بیاموزیم ؟

آموزش حروف الفبای فارسی با تصویر و کتاب آموزشی

کتاب های ساده و متنوعی برای رنگ آمیزی و خواندن کودکان وجود دارد که باعث میشود فرزندتان با حروف الفبا آشنا شود و با تمرین و تکرار حروف و نگاه کردن مکرر به آنها ، میتواند به خوبی در سنین پایین این حروف را بیاموزد.

نتیجه گیری

اگر آموزش حروف الفبا با فعالیت های عملی همراه باشد یادگیری عمیق تری خواهد داشت. فقط نباید فراموش کنید که زمانی این آموزش ها نتیجه مطلوب خواهد داشت که با شوق و علاقه و نشاط همراه باشد.

افزایش شهریه پیش دبستانی ‌ها

رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک گفت: اجباری شدن پیش دبستانی به این معناست که دولت باید تا حد زیادی هزینه‌های این دوره را تامین کند و این کار حداقل الان در دستور کار نیست.

ایلنا: مجتبی همتی‌فر، رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک در رابطه با تعیین شهریه پیش دبستانی‌ها و معیارهایی که برای این شهریه در نظر گرفته می‌شود و تغییرات احتمالی و رصد آن توضیح داد: مجموعه خدماتی که برای کودکان زیر هفت سال داریم که با عنوان آموزش پیش از دبستان شناخته می‌شود، از بعد تولد تا ۶ سال تمام یعنی قبل از ورود به مدرسه را در برمی‌گیرد و ساماندهی و مدیریت آن برعهده سازمان جدیدی تحت عنوان سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک است که زیر مجموعه آموزش و پرورش قرار دارد. ماموریت آن اما محدود به آموزش و پرورش نیست و سازمانی ملی است و گستره فعالیت آن علاوه بر کودکستان‌ها یعنی مهد کودک‌ها، مراکز پیش دبستانی و هر مجموعه دیگری که در حوزه تربیتی این سنین کار می‌کند، توانمندسازی خانواده‌ها و ساماندهی اکوسیستم کودکی را هم در برمی‌گیرد.

او تصریح کرد: سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک تازه تاسیس است و مانند هر سازمان تازه تاسیس دیگر علاوه بر اینکه فرایند استقرار خودش را باید طی کند که طبیعی هم هست و ساختارها، قوانین، تشکیلات، تامین اعتبارات و ردیف بودجه‌ها و ملاحظات دیگر را مدنظر داشته باشد، بار سنگین دیگری هم روی دوشش گذاشته می شود و مجموعه نهادهایی که باید به آن‌ها خدمت بدهد پیش از تاسیس سازمان وجود داشته‌اند یعنی وقتی سازمان شکل گرفته، باید سازماندهی را به صورت همزمان انجام دهیم. با وجود این مسئله، دو کار به صورت همزمان در سازمان انجام می‌شود؛ اول طی کردن فرایند استقرار سازمان و شکل‌گیری آن و تدوین آیین نامه‌ها، دوم تعریف دوره گذار برای انجام ساماندهی کودکستان‌ها.

همتی‌فر با بیان اینکه کودکستان عنوانی است که برای یکپارچه کردن مجموعه مراکزی که با عناوین مختلف فعالیت می‌کنند برای تربیت، مراقبت و آموزش کودکان زیر هفت سال با هماهنگی و مشورت فرهنگستان زبان و ادب فارسی تعیین و توسط هیات امنای سازمان مصوب شده است، افزود: تدوین مجموعه آیین نامه‌های جدید که باید با رویکرد تربیتی؛ مبتنی بر مبانی تربیت اسلامی و بومی تدوین شود، زمان بر است. همزمان با تدوین آن، چارچوب‌هایی هم تعیین می‌شود تا در دوره گذار بتواند این مراکز را ساماندهی کند.

هدف اصلی ما "کیفیت تربیت" است

رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک ادامه داد: قریب به ۱۸ ماهی که از تاسیس سازمان گذشته و البته با موانع زیادی هم در استقرار و شکل گیری مواجه بوده، ما تلاش کردیم که بخشی از آیین نامه‌های اصلی را تدوین کنیم، بخشی هم در فرایند تدوین قرار دارد و بخش دیگری هنوز در مسیر کارهای پژوهشی است، چراکه مباحث بنیادین‌تری داشته است. برای اینکه بتوانیم ساماندهی کنیم، شیوه نامه جامعی را آماده کرده‌ایم که در ۲۴ شهریورماه امسال ابلاغ شد و شامل فرایند تاسیس، تمدید مجوز و امور مرتبط با فعالیت‌های کودکستان‌هاست. همچنین بحث‌های مربوط به شهریه و محتوا را مشخص کرده است و بسته‌های مورد تایید، به صورت حضوری هم ابلاغ خواهد شد.

سازمان ملی تعلیم و تربیت اضافه کرد: از طرف دیگر بحث ضوابط نظارت، زمان آموزش و شاخص‌های مرتبط با مدیر و موسس کودکستان را تعیین کرده است. بنابراین چارچوبی است که براساس آیین‌نامه‌هایی که در مسیر تدوین هستند، ضوابط و مقررات را مشخص کردیم و ابلاغ شده و استان‌ها باید برای سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ براساس آن عمل کنند.

او در خصوص آیین‌نامه شهریه که توسط سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک در مسیر تدوین است، تصریح کرد: اصل هدف ما کیفیت تربیت است و محقق شدن تربیت با کیفیت در کودکستان، دغدغه ماست و لازمه چنین هدفی این است که نیروی انسانی توانمند، انگیزه و متخصصی به کار گرفته شود. قاعدتا ما اگر بخواهیم براساس ضوابط کشور عمل کنیم، باید پرداخت مناسبی به این افراد داشته باشیم حداقل در حد قانون کار.

خانواده‌ها باید در تامین هزینه‌های خدمات تربیتی، مشارکت کنند

همتی‌فر ضمن اشاره به اینکه فضای کودکستان‌ها غیردولتی و یا اجاره‌ای هستند یا تعداد اندکی از آن‌ها در تملک صاحبش قرار دارد و تعداد محدودی هم از فضاهای دولتی استفاده می‌کنند و از فضای مازاد در مدارس و ادارات و سایر نهادها بهره می‌برند، اظهار کرد: مبنای ما بر این است که شهریه کودکستان‌ها را مبتنی بر الگوی هزینه تمام شده محاسبه کنیم. مولفه‌های این امر احصا شده و دو مولفه اصلی آن هزینه نیروی انسانی و مکان کودکستان به علاوه هزینه امور جاری است. مجموعه این سه مولفه اسکلت و شاخص‌هایی می‌شود که الگوی شهریه را تعیین می‌کند، اما از آنجایی که فرایند تصویب آن طی نشده بود و سال تحصیلی آغاز می‌شد، نهایتا ما به این تصمیم رسیدیم که با شیبی به تدریج به سمت الگو حرکت کنیم تا سامانه‌هایش هم آماده شود و برای سال تحصیلی جاری افزایش شهریه تا سقف ۴۰ درصد مطرح شد تا بتوانیم بخشی از هزینه شهریه پایه را جبران کنیم و براساس جبرانی که صورت می‌گیرد، اداره منطقه پیشنهادش را می‌دهد و شورای برنامه ریزی و نظارت بر سازمان تعلیم و تربیت کودک در استان تایید نهایی را انجام می‌دهد و برای دریافت مبلغ ابلاغ می‌شود. این مبلغ به ازای ۲۲ ساعت فعالیت در هفته خواهد بود.

رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت یادآور شد: اگر مراکزی بیش از این خدمات ارائه کنند؛ به هر دلیلی که باشد، به طور مثال نیاز خانواده و اقتضائات و… که البته ما آن را توصیه نمی‌کنیم و نگاه تربیتی داریم نه صرفا مراقبتی، اما به هر دلیلی اگر این خدمات اضافه انجام شد، این خدمات به صورت ساعتی محاسبه می‌شود و طی توافقی که بین خانواده و کودکستان انجام می‌شود، شهریه پایه پرداخت می‌شود. هزینه جانبی مانند اقلام مصرفی، لوازم التحریر، لوازم بهداشتی مرتبط با کرونا و… بخش‌های عمومی آن برعهده خانواده است که با توافق با کودکستان‌ها تامین می‌شود. میان وعده و وعده غذایی و. نیز به همین ترتیب بود.

او در خصوص الگوی اداره کودکستان‌ها نیز اینطور گفت: در نظام آموزشی ما، تربیت کودکان زیر هفت سال رسمی و غیراجباری شناخته می‌شود و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و سند برنامه درسی ملی نیز با همین عنوان از آن یاد کرده‌اند. در عین اینکه در بند دو سیاست‌های کلی مهد کودک‌ها و پیش دبستانی‌ها حاکمیتی تلقی شده اند. پس موضوع پیش دبستانی غیراجباری و درعین حال رسمی است، شاخص‌های حاکمیتی برآن اعمال می‌شود، اما خانواده‌ها باید در تامین هزینه‌های خدمات تربیتی که دریافت می‌کنند، مشارکت کنند.

تلاش برای افزایش اعتبارات دوره پیش دبستانی در مناطق محروم

همتی‌فر با تاکید بر اینکه این مشارکت براساس میزان برخورداری و منطقه است، توضیح داد: به طوری که در مناطق محروم، عشایر و روستایی، دولت براساس قوانین موجود موظف شده است که تامین اعتبار کند. البته الان اعتبار کافی نیست، اما به اندازه اعتباری که تخصیص پیدا می‌کند، سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک در مناطق روستایی و عشائری آموزش پیش دبستانی رایگان را عرضه می‌کند. البته امیدواریم با رایزنی که انجام می‌دهیم و کمک اهالی رسانه بتوانیم اعتبارات را افزایش بدهیم تا تعداد بیشتری از کودکان این مناطق از خدمات رایگان بهره‌مند شوند. به تدریج که درجه محرومیت کم می‌شود، سهم خانواده‌ها در تامین هزینه‌های کودکستان بیشتر می‌شود تا جایی در مناطق برخوردار با متوسط بار اصلی روی دوش خانواده است و خانواده باید هزینه‌های مربوطه را پرداخت کند. البته این مسئله به دلیل زیرساخت‌هایی قانونی است که برای مسئله وجود دارد و اگر اعتبارات این حوزه افزایش یابد، طبیعتا به صورت پلکانی سهم خانواده‌ها در تامین هزینه‌ها کمتر خواهد شد.

رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت خاطرنشان کرد:‌تلاش ما بر این است که بسته‌های حمایتی را در صورت موافقت نهادهای مسئول؛ دولت، قوه مجریه و سازمان برنامه و بودجه، برای کودکستان‌ها فراهم کنیم مانند بیمه، تسهیلات مرتبط با تامین ساختمان مناسب کودکستان و… و با این اتفاق، به تدریج و به شکل غیرمستقیم با بسته‌های حمایتی هزینه‌ای که خانواده پرداخت می‌کند را کاهش دهیم البته با آن نقطه فاصله داریم و مسائل مزمنی هم در این حوزه وجود داشته که باید به مرور سعی کنیم با کمک دستگاه‌های مختلف آن را حل کنیم.

کودکانی که پیش دبستانی می‌گذرانند، آمادگی بیشتری برای ورود به مدرسه دارند

همتی فر در مورد کودکانی که دوره پیش دبستانی را نمی‌گذرانند و عقب ماندن آنها در برخی حوزه‌ها از سایر کودکانی که کلاس اول را بعد از گذراندن پیش دبستانی آغاز می‌کنند، عنوان کرد: کودکانی که دوره پیش دبستانی را می‌گذرانند طبیعتا آمادگی بیشتری برای ورود به مدرسه دارند چراکه کودکی غنی‌تری را طی کرده‌اند و احتمالا فرصت‌ها و موقعیت‌های خوبی داشته اند. البته نمی‌توان این نکته را به همه تعمیم داد، ولی معمولا خدمات تربیتی که کیفیت لازم را داشته باشد و از آسیب‌ها به دور باشد، کمک می‌کند کودک وقتی وارد مدرسه و دبستان می‌شود، آمادگی بیشتری داشته و سرعت یادگیری‌اش هم بهتر شود.

او با بیان اینکه پیش دبستانی در برخی مناطق الزامی اما رایگان است، تصریح کرد: در برخی مناطق روستایی، عشایری و مرزی که امکانات کمتری دارند یا مناطق دو زبانه مثلا بلوچی، عربی، ترکی و… که کودکان قبل از ورود به مدرسه و زیر هفت سالگی در خانه کمتر به زبان فارسی صحبت می‌کنند قانون در اینجا الزام کرده است که پیش دبستانی اجباری باشد و البته اعتباراتی هم برای کمک به پوشش این مناطق دیده شده است و برای اینکه کودکان این منطقه آماده باشند و بتوانند از کتاب درسی و نظام آموزشی به زبان فارسی استفاده کنند، آموزش پیش دبستانی رایگان است. اصل ۱۵ قانون اساسی این موضوع را مطرح می‌کند و می‌گوید آموزش و کتاب درسی باید به زبان فارسی باشد و در این مناطق برای آمادگی بچه‌ها برای این امر و آموزش به زبان فارسی، پیش دبستانی رایگان شده است.

همتی‌فر گفت: به هرحال پیش دبستانی برای همه کودکان مفید است چه برای آن‌هایی که فرصت‌های یادگیری و موقعیت رشد برایشان کمتر بوده که به آن‌ها گذراندن پیش دبستانی بیشتر توصیه می‌شود و چه برای کودکانی که بازی کمتری دارند و تعداد فرزندان در خانه کمتر است، کودکستان موقعیتی را فراهم می‌کند تا بچه‌ها بتوانند در کنار هم بازی‌های هدفمند انجام بدهند و برخی مقدمات لازم به لحاظ مفهومی و حرکتی را به شکل شیب دار آموزش ببینند

هشدار نسبت به آفت زودهنگامی ورود به فضای مدرسه

او با تاکید بر اینکه باید مراقب بود که دچار آفت زودهنگامی در ورود به فضای مدرسه نشد، توضیح داد: یکی از آفت‌های این دوره‌های آموزشی، مدرسه‌ای شدن است. در این دوره‌ها آموزش الفبا ممنوع است، زبان خارجی نباید آموزش داده شود، به طور مستقیم نباید ریاضی و علوم یاد بدهند.این عناصر مهمی است که باید به آن دقت زیادی شود و گاهی به خاطر بی‌دقتی، بچه‌ها دچار چالش می‌شوند و کودکی باکیفیتی که باید را طی نمی‌کنند و با مدرسه‌ای شدن زودهنگام مواجه می‌شویم که به دلایل مختلف بچه‌ها را دچار آسیب می‌کند.

رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت کودکان به تفاوت جدی بین کودکانی که دوره پیش دبستانی شرکت کرده‌اند با آن‌هایی که این کار را نکرده‌اند تاکید کرد و گفت: دوره پیش دبستانی غیراجباری است و بیشتر می‌توان به آن توصیه کرد. اگر عنوان عام را از کودکستان در بیاوریم و کودکانی که مادران توانمندی درخانه دارند یا فرصت‌های غنی در وقت گذاشتن خانواده نصیبشان می‌شود را در نظر بگیریم یا کودکانی که در برنامه‌های پاره وقت شرکت می‌کنند مثل برنامه‌های مراکز کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان که فعالیت‌هایی را به شکل هنری، فکری، قصه گویی، کتابخوانی و نمایش خلاق دارد، فرصت‌های قابل تاملی را می‌بینیم که شاید عنوانش کودکستان نباشد، اما بچه‌ها مثلا سفالگری می‌کنند، کاردستی درست می‌کنند، نمایش خلاق کار می‌کنند و اعتماد به نفس به دست می‌آورند و وقتی وارد کلاس اول می‌شوند، آمادگی لازم را کسب کرده اند.

او تصریح کرد: احتمالا دیده‌ایم بچه‌ها وقتی به کلاس اول می‌روند، نگران هستند و گریه می‌کنند. یک بخشی از آمادگی ورود بچه‌ها به مدرسه، آمادگی روانی جدا شدن از خانواده است که در پیش دبستانی با فضای بی‌تکلف و صمیمی اتفاق می افتد؛ فضایی که از کتاب درسی به آن معنا خبری نیست و بچه‌ها به آن فضا احساس قرابت و شباهت به خانه دارند.

پیش‌دبستانی به یک دوره سه‌ساله تبدیل شده است

همتی‌فر درخصوص اجباری شدن پیش دبستانی توضیح داد: این موضوع که پیش دبستانی را اجباری کنیم چند وجه دارد؛ اجباری شدن به این معناست که دولت باید تا حد زیادی هزینه‌های این دوره را تامین کند. برمبنای اساسنامه سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک، پیش دبستانی به یک دوره سه‌ساله تبدیل شده است و چهار، پنج و شش‌ساله‌ها این دوره را شرکت می‌کنند. پیشتر این دوره یک الی دوساله بود. مجموع جمعیت هر پایه تقریبا یک میلیون و ۳۰۰ تا یک میلیون و ۵۰۰ هزار نفر است و مجموع این تعداد را اگر سه‌ساله در نظر بگیریم، حدود چهار میلیون نفر و اگر دوساله در نظر بگیریم حدود کمتر از سه میلیون نفر هستند که جمعیت قابل توجهی است. اندازه کودکستان‌ها کوچک است و تعداد مربی مورد نیازشان به نسبت سرانه تعداد کودکان بیشتر است. نمی‌توان مثل کلاس‌های دیگر با آن برخورد کرد برای اینکه کودک قرار است فعال باشد، بازی کند و مشارکت داشته باشد و رابطه صمیمی بین او و مربی ایجاد شود. بنابراین اجباری کردن پیش دبستانی حداقل الان در دستور کار نیست، هرچند توصیه می‌شود و تلاش ما این است بتوانیم در مناطقی که نیاز دارند و قانون نیز پیش دبستانی را برای آن‌ها اجباری و رایگان کرده، با تامین اعتبار لازم بتوانیم خدمات کافی را برای این اقشار و مناطق تامین کنیم.

ریزش وزیرانه؛ ۶۵ هزار واحد منفی بی هیچ دلیل اقتصادی

بازار بورس امروز هم ریزش شدیدی را تجربه کرد در حالی که هیچ دلیل اقتصادی برای این ریزش وجود ندارد.

وحید بلالی؛ بازار: ابتدای صبح دیروز خبری از رئیس سازمان خصوصی سازی منتشر شد که از لغو پذیره نویسی پالایشی ها در صندوق های دارا دوم خبر داده بود، بازار به محض این خبر ریزش شدیدی را تجربه کرد که تاثیر آن در بازار امروز بسیار بیشتر از دیروز است، شاخص کل در لحظه تنظیم گزارش بیش از ۶۵ هزار واحد ریزش کرده و به زیر ۲ میلیون واحد رسیده و حالا که حمایت ۲میلیون واحد را شکست بازار باید منتظر خبر جدیدی باشد تا بتواند خود را احیا کند.

اما چرا بازار باید به یک خبر به این میزان حساس باشد، اولا اینکه پذیره نویسی در دارا دوم برای پالایشی ها لغو شد در صورتی که اصل ماجرا کماکان پابرجاست و دولت قصد دارد به صورت بلوکی فروش را عرضه کند، برای سرمایه گذار چه تفاوتی در اصل ماجرا می کند، دولت قرار است سهام خود در پالایشی ها را عرضه کند و هیچ تفاوتی در اصل ماجرا نکرده است.

دعوای دو وزیر در رسانه ها و تکذیب و تائیدهای مداوم در رسانه های رسمی اقدام ناپسندی است و منشا این اختلاف هر چه باشد درست نیست، اگر این دعوا زرگری هم باشد باز هم تفاوتی در اصل ماجرا نمی کند، مشکل مهم اما دعوای دو وزیر و رسانه ای شدن آن نیست. مشکل ورود عده ای زیادی از مردم است که با الفبای سرمایه گذاری به هیچ وجه آشنا نیستند و با هر ماجرایی در این سطح و حتی سطوح پایین تر، دست به انتخابی هیجانی می زنند و همین موضوع، روی کلیت بازار اثر می گذارد.

مردمی که هزینه کردن برای آموزش و حتی هزینه دادن برای مشاوره های تخصصی افراد آگاه و متخصص بورس را هم دنبال نمی کنند و تنها به دنبال سیگنال های رایگان از هر طرف هستند، سیگنال هایی از دوست، آشنا، کانال های تلگرامی و مهمتر از همه دولت. دولت این روزها بزرگترین سیگنال را با الفبای بورس را آموزش ببینند ارائه صندوق های دارا به مردم داده و اکنون که این سیگنال رایگان از بین رفته است مردم سرگردان نمی دانند چه کنند و تصمیم بر خروج از سرمایه گذاری گرفته اند.

نکته بدتری که این روزها در بین مردم مشاهده می کنیم، کارشناس شدن بیشتر تازه واردان است در صورتی که الفبای تحلیل را هم بلد نیستند خود را در جایگاه کارشناس بازار دانسته و این نکته را مدام به حرفه ای های بازار می گویند که بورس ایران تنها تابع خبر و رانت است و وقت خود را بیهوده صرف بررسی های بنیادی و تکنیکال نکنید، اما این روزها عیار این کارشناسان خود ساخته مشخص می شود که هیچ حرفی برای گفتن نداشته و به دنبال همان افراد قدیمی بورس می گردند که یک روزی به آنان می گفتند ما به تحلیل شما نیاز نداریم و از فضای مجازی و از دوستان خود بهترین سیگنال ها را دریافت می کنیم.

در گزارش های قبل مدام بر روانشناسی معامله گری، آموزش تحلیل بنیادی و تکنیکال تاکید کرده بودیم و اگر امروز مردم تازه وارد این اصول سرمایه گذاری را فراگرفته بودند با یک خبر که آن هم منفی نبودند به این میزان هیجانی نمی شدند.

در پایان باید به این نکته مهم تاکید کرد که برای ماندن در بورس برای تازه واردان تنها دو چاره کار وجود دارد: ابتدا اینکه اصول سرمایه گذاری، روانشناسی معاملات، تحلیل بنیادی و تکنیکال را آموزش ببینند و دوم اینکه اگر به هر دلیل نمی توانند این اصول را یاد بگیرند به کارشناسان مراجعه کرده و در برابر نظرات کارشناسی تسلیم باشند و به نوعی برای خود اجتهاد بدون علم نکنند.

تاثیرات منفی آموزش مجازی بر معلمان و دانش آموزان

با ادامه روند شیوع کرونا در کشور و الفبای بورس را آموزش ببینند عدم بازگشایی کامل مدارس، آموزش مجازی همچنان پیشتاز است؛ آموزشی که نمی‌تواند جایگزین مطلوبی برای آموزش حضوری باشد.

با شیوع ویروس کرونا و اعمال محدودیت‌های سراسری، مدارس و دانشگاه‌ها نیز به اجبار تعطیل شدند. با گذشت زمان و درک این موضوع که ویروس کرونا به سادگی پایان نخواهد یافت؛ نظام آموزشی کشور تلاش کرد به آموزش غیرحضوری روی آورد. توسعه اینترنت، گسترش فضای دیجیتال و دسترسی مطلوب به تجهیزات الکترونیکی مناسب همچون گوشی‌های موبایل و لپ‌تاپ موجب شد آموزش غیرحضوری به عنوان یک پدیده اجتماعی مختص به کرونا گسترش یابد.

آموزش غیرحضوری اگر چه به عنوان یک راه حل کوتاه مدت کارساز بود؛ در طولانی مدت معایب خود را نشان داد. مشکلات سخت افزاری و نرم افزاری در آموزش غیرحضوری، ضعف در آموزش مجازی و افت تحصیلی ناشی از آن از مهم‌ترین دلایل ضعف آموزش غیرحضوری بود. علاوه بر این‌ها پرخاشگری و وجود رفتار ناسازگارانه از جمله مواردی بود که در رفتار کودکان متأثر از آموزش مجازی دیده شده بود. محققان دانشگاه هاروارد، در یک مطالعه با پرسش از ۴۰۵ نفر از والدین دانش آموزان به نتایجی مهمی دست یافتند؛ از جمله این نتایج می‌توان به افزایش موارد پرخاشگری در رفتار، ناسازگاری در برخورد با والدین و انجام ندادن تکالیف درسی اشاره کرد.

والدین حاضر در این تحقیقات اعلام کردند کودکانشان در مقایسه با زمانی که به مدرسه می‌رفتند، بیشتر رفتارهای ناخواسته را از خود نشان می‌دهند و رفتار عمومی آنها در کل بدتر شده است.

‌بهترین آموزش، آموزش حضوری است

حسین خنیفر رئیس دانشگاه فرهنگیان در گفت‌وگو با خبرنگار مهر بهترین آموزش را آموزش حضوری دانست و گفت: دنیای مجازی نمی‌تواند بدیلی برای آموزش حضوری باشد. به عقیده تمامی سازمان‌های ملی و بین المللی آموزشی، آخرین مکانی که در هر بحران باید تعطیل شود، مدرسه است و اولین مکان هم که باید بعد از رفع کامل یا رفع موقتی محدودیت‌ها مجدداً آغاز به کار کند مدرسه و دانشگاه است.

خنیفر در تشریح این موضوع که آموزش‌های مجازی تا چه میزان ممکن است آسیب‌زا باشند؛ افزود: مادر عصر منابع انسانی هستیم. این منابع انسانی اگر از طریق فضای مجازی به شکل ناقص آموزش ببینند، نمی‌توانند آیندگان را به خوبی تربیت کنند.

با بررسی آمارهای موجود در وزارت آموزش و پرورش و مقایسه ارزشیابی دانش‌آموزان در سال جاری با سال‌های پیش از شیوع کرونا می‌توان به راحتی به اثر ناکافی آموزش مجازی در تحصیل دانش‌آموزان رسید.

صادق ستاری فرد، معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش، در ۳۰ دی ماه سال جاری و در ارتباط زنده با شبکه خبر سیما، گفت: شرایط آموزش غیر حضوری دانش آموزان، باعث افت تحصیلی ۵۰ تا ۶۰ درصدی بچه‌ها شده است. این وضعیت به ویژه در مقطع ابتدایی بیشتر مشهود است.

علت ضعف عمده آموزش مجازی در مقطع ابتدایی عدم آموزش حضوری حروف الفبا و عدم یادگیری عملی مداد دست گرفتن و نوشتار فارسی است. کودک در سال اول و دوم ابتدایی لازم است در آموزش حضوری و در کنار معلم نحوه نوشتن حروف الفبا را فرا بگیرد و همراه با معلم بنویسد. از این جهت آموزش از راه دور بیشترین ضربه را به دانش آموزان سال اول و دوم ابتدایی زده است.

رضوان حکیم زاده معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ددر خصوص لزوم توجه به جبران افت و ضعف دانش آموزان گفت: تمرکز اصلی بر مهارت نوشتن دانش‌آموزان است.

از سخنان این معاون وزارت آموزش و پرورش هم می‌توان دریافت ادامه روند آموزش غیرحضوری و جدی نگرفتن لزوم بازگشایی صددرصدی مدارس تا چه اندازه می‌تواند بر وضع سواد و خواندن و نوشتن کودکان امروز اثر منفی بگذارد.

از سوی دیگر علی باقرزاده مسئول سامانه شاد در پاسخ به این سوال که دانش آموزان کدام مقطع تحصیلی بیشتر از شاد استفاده می‌کنند؛ گفت: بیشترین استفاده از شبکه شاد توسط دانش آموزان مقطع متوسطه است و دانش آموزان ابتدایی استفاده کمتری از شاد دارند.

در مجموع به نظر می‌رسد اگر چه شبکه شاد و آموزش مجازی توانسته است برای دانش آموزان مقطع متوسطه تا حدودی جایگزین آموزش حضوری باشد؛ در مقطع ابتدایی و مخصوصاً برای دانش آموزان اول و دوم ابتدایی به هیچ عنوان جایگزین مطلوبی نیست و ادامه محدودیت‌ها در بازگشایی صد در صدی مدارس ممکن است به آسیب جدی در سواد دانش آموزان منجر شود.

معلمی؛ مهری که در میان الفبا، درس زندگی را هم مشق کرد

امروز روز معلم است، روزی که با نیت قدردانی از دلسوزی‌ها، فداکاری‌ها و زحمات بی دریغ معلمان به نام آنان نامگذاری شد، تجلیل و تکریم و در واقع یادبود معلمان تنها به یک هفته ختم نمی‌شود، آنها بواسطه نقش آفرینی ماندگار خود جایی را برای همیشه در اذهان افراد برای خود تثبیت کرده‌اند.

به گزارش پایگاه خبری تحلیلی رادار اقتصاد به نقل از خبرنگار گروه جامعه ایرنا، روز افرادی فرارسیده که در میان الفبای فارسی، درس زندگی و اخلاق‌مداری را هم مشق کردند و با نور و علم درون خود، جهل را کنار زده و برای آبادانی آینده کشور تلاش کردند.

روز معلم نه تنها برای دانش‌آموزان بلکه برای تمامی افراد جامعه یادآور عشق و محبت‌های خالصانه و عمیق در کنار علم آموزی است، چرا که معلمان با فداکاری‌های خود، تجلی عشقی بی‌دریغ و بی منت هستند. اخبار فداکاری‌های معلمان هرسال در میان مردم جامعه منتشر می‌شود و مورد توجه قرار می‌گیرد، چرا که با حداقل مزایا با تمام توان برای پرورش فرزندان تلاش می‌کنند.

عشق معلمان از قدیم تا کنون همواره زبانزد بوده است اما در دوسال اخیر پس از شیوع ویروس کرونا، معلمان مجاهدت‌هایی جدی را از خود نشان دادند، از خرید تبلت و موبایل هوشمند گرفته تا تدریس به دانش‌آموزان در حالت بیماری در بیمارستان از جمله اقدامات زیبای آنان است.

همچنین نمی‌توان فداکاری‌های معلمان دانش‌آموزان استثنایی و دانش‌آموزان در روستا و مناطق محروم را نادیده گرفت، آنانی که با پیمودن راه‌هایی طولانی و بدون امکانات و ترس از ابتلا به کرونا شاگردان خود را تنها نگذاشتند و تدریس و یادگیری را اولویت قرار دادند.

تلاش کردم تا دوست دانش‌آموزان باشم

معلمان این چنین از مال و جان گذشتند تا جامعه در مسیر رفاه، پیشرفت، تمدن‌سازی و از همه مهم‌تر مشارکت و اتحاد قرار گیرد، بنابراین به پاسداشت زحمات این عزیزان به مناسبت فرارسیدن روز معلم با رضوانه عباسی معلم کلاس ششم از شهر گرگان به گفت و گو پرداختم.

وی درباره شیوه و هدف از فعالیت معلمی خود توضیح داد: وقتی شغل معلمی را آغاز کردم، در تلاش بودم که دانش‌آموزان با اشتیاق و انرژی بسیار به کلاس درس بیایند و شرایط برای آنها به گونه‌ای مهیا شود که با علاقه وارد مدرسه شوند.

این معلم کلاس ششم ادامه داد: از زمانی که وارد این شغل شدم، می خواستم معلم متفاوتی باشم و تمام تلاشم را به کار گرفتم که به جای معلم، دوست خوبی برای دانش‌آموزانم باشم، چرا که آنها بیش از معلم، از دوستان خود می‌آموزند.

عباسی در ادامه گفت: سعی کرده‌ام ترس از اجبارها و بایدها را از دانش‌آموزان بگیرم و با رفتاری دوستانه معلمی متفاوت برای آنها باشم که با آزمون و خطا در طول سابقه کاری تا حدودی توانستم به اهداف خود برسم.

وی همچنین درباره مطالبات خود به عنوان یک معلم گفت: همه افرادی که شغل معلمی را انتخاب می‌کنند، می دانند که در شرایط مالی متوسط رو به پایین جامعه قرار می‌گیرند، به عبارتی دغدغه مالی در اولویت‌های بعدی برای معلمان قرار دارد.

این معلم کلاس ششمی عنوان کرد: حفظ احترام و حرمت معلمی مهم‌ترین موضوع برای معلمان است که به نظر این روزها کمتر از پیش شده است.

عباسی خاطرنشان کرد: جایگاه معلمی بواسطه آموزش مجازی و برخی از ویدئوهای پخش شده تا حدودی از بین رفته و حفظ حرمت برای ما مهم اهمیت بسیاری دارد.

وی افزود: همکاران توانمند و با وجدانی داریم که بیشتر از وظیفه خود کار می کنند اما آنطور که شایسته است از آنها تقدیر نمی شود، هرچند که ما برای تقدیر و تشکر کار نمی کنیم اما این تقدیر و تشکر باعث می‌شود که با انرژی بیشتری به فعالیت خود ادامه دهیم.

این آموزگار دوره ابتدایی پس از حفظ احترام، بهبود وضعیت مالی را مطالبه فرهنگیان دانست و گفت: ما معلمان در این شرایط جامعه، جایگاه اقتصادی مناسبی نداریم، بنابراین امیدواریم با اجرای طرح رتبه بندی معلمان این موضوع هم بهبود یابد.

روایتی عجیب؛ باید از جان مایه گذاشت

زهرا قدس معلم کودکان استثنایی استان سمنان از آموزگارانی است که با علاقه در مجتمع نابینایان ایوب شهرستان شاهرود به دانش آموزان خدمت می کند.

وی در گفت و گو با خبرنگار ایرنا درباره دلایل خود برای انتخاب شغل معلمی توضیح داد: روایت معلمان استثنایی روایت عجیبی است، چرا که برای این کودکان معلم بودن به تنهایی کفایت نمی کند، بلکه باید از جان مایه گذاشت، باید فراتر از تعهد، وظیفه و تکلیف لحظه به لحظه با بچه ها زندگی کرد.

این آموزگار ادامه داد: عقیده دارم یک معلم استثنایی با الفبای بورس را آموزش ببینند الفبای بورس را آموزش ببینند ورود به مدارس ویژه با کودکانی مواجه خواهد شد که هرکدام شرایط و نیاز های خاص خودشان را دارند، به همین دلیل باید فردی متخصص و ماهر باشد تا شرایط خاص پیش رو را به خوبی مدیریت کند.

قدس در ادامه گفت: در شیوه تدریس و آموزش باید تمامی تفاوت های ارتباطی، حسی، رفتاری و جسمانی دانش آموزان با نیاز ویژه را بشناسد و در کنار خلاقیت و توانمندی خود، آن ها را بکار گیرد تا این گروه از دانش آموزان نیز پابه پای همسالان و همکلاسی های خود در مدارس عادی، درس بخوانند و چرخه یادگیری شان به دلیل نقص و محدودیت متوقف نشود.

وی همچنین درباره فعالیت معلمان در دوران کرونا اظهارداشت: کرونا از جمله رویدادهایی که در سال های نخست تدریسم با آن مواجه شدم؛ شیوع بیماری کرونا و زنگ خطر بحران آموزشی بود که در کشور به صدا درآمد. شیوع بیماری کرونا باعث شد که دانش آموزان و معلمان در سراسر جهان و در مقاطع مختلف تحصیلی به یادگیری بصورت مجازی روی آورند و امر تدریس دچار چالش ها و فراز و فرودهایی شد، که تلاش مضاعف و هنرمندی هرچه تمام تر معلمان علی الخصوص معلمان استثنایی را می‌طلبید.

این آموزگار افزود: آموزش این گروه مبتنی بر عینیت گرایی است، یعنی باید موضوع آموزش را بار ها ببینند، لمس کنند و سپس یاد بگیرند، اما آموزش مجازی فاقد این ویژگی مهم بود. برای برطرف کردن این خلاء آموزشی، فعالیت های جانبی نیاز بود صورت گیرد.

قدس اظهارکرد: از جمله فعالیت هایی که من در این راستا در زمینه تسهیل آموزش و متناسب سازی آن برای دانش آموزان و ایجاد فرصت های متنوع یادگیری انجام دادم شامل برگزاری آموزش به صورت انفرادی و حضوری، تولید محتوای تعاملی و ساخت بازی‌های مرتبط درسی، تولید فایل‌های تصویری و انیمیشنی و برگزاری کلاس در قالب لایو به منظور ایجاد تعامل کافی به صورت چهره به چهره بود.

وی همچنین درباره ارتقا توانمندی‌های خود برای تدریس به کودکان استثنایی گفت: تالیف کتاب شهرک نقطه ها (آموزش حروف الفبای بریل به دانش آموزان آسیب دیده بینایی در قالب شعر) را انجام دادم، این کتاب در جهت یادگیری حروف الفبای خط بریل با شیوه های نوآورانه و ابداع شعر های هدفدار و موزون تدوین شد.

این آموزگار کودکان استثنایی خاطرنشان کرد: تالیف کتاب بازی هایی برای توانمندی تو (۵۰بازی بدون اسباب بازی جهت تقویت حواس هشتگانه کودکان آسیب دیده بینایی) هم از دیگر اقداماتی بود که انجام دادم. این کتاب شامل ۵۰بازی برای شناخت و پرورش حواس هشتگانه کودکان آسیب دیده بینایی است که به طرز چشمگیری می تواند محرومیت حسی حاصل از کمبود بینایی را جبران کند و کودک الفبای بورس را آموزش ببینند نابینا را به درک و شناخت کاملی از محیط اطراف خود برساند.

رتبه‌بندی، مهم‌ترین مطالبه فرهنگیان

اما پس از گفت و شنود از عشق، فداکاری و وجدان کاری آنها، روز معلم بهانه مناسبی برای بازگو کردن مطالبات آنهاست، مطالباتی که معلمان بواسطه برگزاری تجمعات صنفی در دفعات مختلف عنوان کرده‌اند.

معلمان در این تجمعات اعلام کردند که در سال های اخیر به ویژه در دولت گذشته در راستای معیشت معلمان و ارتقای سطح آموزشی اقداماتی انجام نشد و فقط صحبت ها در حد قول و قرار بود.

آنها خواستار این هستند که با اجرا شدن طرح رتبه بندی معلمان به مسئله معیشت و ارتقای سطح آموزشی توجه ویژه ای شود.

در این راستا، وزیر آموزش و پرورش روز یازدهم فروردین ماه به مناسبت روز معلم در جمع خبرنگاران اعلام کرد: در آستانه روز معلم پیگیری هایی در حوزه‌های رفاهی انجام شده است، رفاهیاتی در مناسبت‌های مختلف به معلمان تقدیم می‌شود و همچنین در حوزه بیمه کارهایی در حال انجام است که اعلام می‌شود.

وی همچنین درباره بیمه طلایی فرهنگیان اظهارکرد: کارهای مربوط به این موضوع در حال انجام است و بی شک از بیمه فعلی بهتر است.

نوری همچنین درباره آخرین وضعیت رتبه بندی معلمان افزود: آیین نامه رتبه بندی معلمان نیز در اختیار نهادهای مربوطه از جمله سازمان برنامه و بودجه و سازمان اداری استخدامی قرار گرفته تا درباره مفاد آن اظهار نظر کنند و از همین هفته در جلسات کمیسیون دولت بررسی می‌شود.

همچنین صادق ستاری فرد سخنگوی آموزش و پرورش هم روز دهم اردیبهشت ماه با برگزاری نشستی با عنوان ستاد بزرگداشت هفته مقام معلم در جمع خبرنگاران به دغدغه‌های معلمان پاسخ گفت.

وی در این نشست اعلام کرد: مطالباتی که اخیرا از سوی معلمان شنیده شد به حق است، استخدام یکی از مطالبات آنها بود که بخش عمده آن انجام شد و بخشی دیگر هم در حال انجام است.

وی همچنین افزود: رتبه بندی از دیگر مطالبات فرهنگیان بود که در اسفند سال ۹۹ لایحه‌ای برای مجلس در این خصوص ارسال و مشخص کرد که رتبه‌بندی باید سهمیه بندی شود و ۱۰ درصد معلمان در رتبه ۴ قرار می گرفتند، این لایحه نیاز به بررسی‌های کارشناسی گسترده داشت.

سخنگوی آموزش و پرورش با بیان اینکه این لایحه پیش‌بینی کرده بود رتبه بندی باید سه ساله و با بودجه ۲۰ هزار میلیاردی اجرا شود، ادامه داد: این لایحه بسیاری از نیروها را از دایره شمول خارج کرده بود و معلمان استثنایی و معلمانی که در لایه اداری خدمت می‌کنند هم از دایره شمول خارج شده بودند، این لایحه دارای نقاط ضعف و اشکالات بسیاری بود بنابراین پس از یک سال زمان، در مجلس تصویب شد. اگر لایحه به درستی نوشته شده بود شاهد این نارضایتی ها نبودیم.

ستاری فرد ادامه داد: در لایحه جدید، سهمیه بندی‌های گذشته حذف شد و در راستای توسعه عدالت و توجه به مناطق محروم عشایری و معلمان استثنایی امتیازات ویژه‌ای درنظر گرفته و تعجیل در رتبه پیش‌بینی شد.

وی اظهارکرد: ۱۶ اسفند ماه سال ۱۴۰۰ در بررسی قانون بودجه، لایحه رتبه بندی تصویب و همان روز در جلسه شورای نگهبان به تایید رسید.

سخنگوی آموزش و پرورش گفت: ۳۸ هزار میلیارد تومان بودجه برای رتبه بندی تصویب شد که با لایحه ارائه شده اولیه در دولت قبل قابل مقایسه نیست. آموزش و پرورش در این راستا مکلف بود که ظرف مدت یک ماه آیین نامه را تدوین و به دولت ارسال کند که در موعد مقرر یعنی روز ۲۳ فروردین ماه این موضوع صورت گرفت.

ستاری فرد با بیان اینکه آیین نامه رتبه بندی ارائه شده به دولت، پیشنهادی است، گفت: در ۲ مرحله کمیسیون و هیات وزیران امکان تغییر در برخی مفاد وجود دارد، این آیین نامه پیشنهادی آموزش و پرورش در کمیسیون امور عمومی هیات وزیران در دستورکار قرار گرفته است و بلافاصله پس از ابلاغ آیین نامه از سوی هیات وزیران به جد اجرای رتبه‌بندی در دستورکار قرار می‌گیرد.

سخنگوی آموزش و پرورش افزود: همچنین همه معلمان از جمله نومعلمان مشمول رتبه بندی می‌شوند، ۲حالت نیروی اداری وجود دارد، گروه نخست ۳۵ هزار معلمان هستند که مشمول این قانون می‌شوند اما آنها که به عنوان نیروی اداری استخدام شده اند، مشمول این قانون نیستند. هرچند در آیین‌نامه پیشنهاد داده‌ایم که این گروه نیزمشمول رتبه بندی شوند.

همچنین روزشمار روز معلم هم از سوی وزارت آموزش و پرورش اعلام شد که بر این اساس روز دوشنبه ۱۲ اردیبهشت با عنوان معلم و الفبای بورس را آموزش ببینند اندیشه‌ مطهر، روز سه‌شنبه ۱۳ اردیبهشت با عنوان معلم، پایه‌گذار تمدن نوین اسلامی، روز چهارشنبه ۱۴ اردیبهشت معلم پیشکسوت، سرمایه نظام تعلیم و تربیت، روز پنجشنبه ۱۵ اردیبهشت با نام معلم؛ پرچمدار فرهنگ ایثار و شهادت، روز جمعه ۱۶ اردیبهشت معلم؛ وحدت‌آفرین هویت‌بخش، روز شنبه ۱۷ اردیبهشت معلم؛ محور تحول و تربیت تمام ساحتی و روز یکشنبه ۱۸ اردیبهشت معلم؛ پیشران جامعه دانش‌بنیان نام‌گذاری شد.

براساس اعلام سخنگوی آموزش و پرورش، در روز ۲۱ اردیبهشت دیدار معلمان با مقام معظم رهبری صورت می‌گیرد، همچنین در روز ۲۰ اردیبهشت معلمان با رییس جمهور دیدار می‌کنند.

هرچند که معلمان در سخت‌ترین شرایط جامعه، با وجدان کاری بسیار پرتوهای عشق درونی خود را به جامعه منتقل کرده‌اند و بدون هیچ چشمداشتی در جهت پرورش دانش‌آموزان و پیشرفت جامعه گام‌های موثری برداشته‌اند اما امیدواریم با بهبود وضعیت معیشت آنها، شاهد نشاط و شادابی بیشتری در مدارس باشیم.